Jacek Pyżalski
Internetem w kontekście wykorzystania go przez młodych ludzi interesują się zarówno badacze, jak i opinia publiczna. Wiele na temat tego użytkowania jest dyskusji i sporów, w których trudno o jednoznaczne konkluzje dotyczące wpływu internetu na rozwój młodego pokolenia. Wyniki badań przedstawione w raporcie wskazują zresztą, że jednoznaczność w tym zakresie jest nie tylko niemożliwa, lecz także niewskazana. Rozważaniom na ten temat towarzyszy często sporo emocji, a rzadziej pogłębiony racjonalny namysł wynikający z empirycznych przesłanek.
Jednocześnie wykorzystanie sieci, szczególnie dzięki upowszechnieniu internetu mobilnego wśród młodych ludzi, masowo rośnie. Przykładowo w Stanach Zjednoczonych odsetek nastolatków, którzy korzystają z internetu „prawie bez przerwy”, w ciągu dwóch lat się podwoił (sięgając poziomu 65%). W Wielkiej Brytanii ponad 37% brytyjskich piętnastolatków to „ekstremalni aktywni internauci” definiowani przez Organizację Współpracy Gospodarczej i Rozwoju (OECD) jako tacy, którzy używają internetu przez powyżej sześć godzin w typowy weekendowy dzień (Frith, 2017). W podobnych badaniach w Polsce (np. Nastolatki 3.0) 80% pytanych wskazuje, że z internetu korzysta wiele razy dziennie, cały czas (Tanaś i in., 2017). Podobne wyniki przynosi najnowsze badanie EU Kids Online Polska 2018, które wskazuje, że ponad 82,5% młodych ludzi wielokrotnie w ciągu dnia korzysta ze smatrfona, by łączyć się z internetem (Pyżalski i in., 2019).
To jednak jedynie wskaźniki ilościowe dotyczące czasu korzystania z sieci. Są one oczywiście istotne i jednoznacznie wysokie, nie pozwalają jednak na rozpoznanie pełnego obrazu. Konieczna jest analiza jakości rzeczywistych działań podejmowanych w tym czasie. Istotne jest zatem to, co się kryje pod wysokimi wskaźnikami ilościowymi. Co i dlaczego młodzi ludzie robią online i jak wygląda zróżnicowanie charakteru podejmowanych działań w całej populacji? To ważne pytanie, gdyż właśnie jakość aktywności online jest szczególnie istotna, kiedy mówimy o wartości korzystania z internetu dla indywidualnego rozwoju, a także jego szerszej wartości społecznej. Takie pogłębione diagnozy dostarczają ważnych przesłanek dla konkretnych rozwiązań pedagogicznych, przede wszystkim z zakresu edukacji medialnej.
Na ilustracji: Odsetek nastolatków, którzy bardzo intensywnie – prawie cały czas w ciągu dnia – korzystają z internetu
Tak się zaczyna świetna i bardzo potrzebna publikacja pod redakcją Jacka Pyżalskiego powszechnie dostępna szczęśliwie na licencji Creative Commons w sieci pod adresem:
https://akademia.nask.pl/publikacje/RAPORT_a4_29_5_19_inter.pdf
Gorąco zachęcamy do zapoznania się z całą publikacją. Dotyka ona bardzo ściśle naszym głównym celom działania:
kształtowanie postaw oraz umiejętności KREATYWNEGO wykorzystywania nowych technologii medialnych, mobilnych, sieciowych, cyfrowych dla PEŁNEGO OSOBISTEGO ROZWOJU: auto-rozwoju, auto-KREACJI oraz auto-PROMOCJI.
Jeszcze nieraz będziemy się w naszym miesięczniku odwoływać do tej publikacji.
Zawiera ona:
- Dlaczego warto badać, to co badaliśmy? (Jacek Pyżalski): s. 6
- Nota metodologiczna: s. 13
- WYNIKI BADANIA: s. 18
- Jak stałeś się aktywnym internautą? Normalniej, niż można się było spodziewać (Jacek Pyżalski): s. 19
- Funkcjonowanie online i offline – spójnie, czy inaczej? (Jacek Pyżalski): s. 26
- Wyrażam siebie i rozwijam się, czyli czego młodzi twórcy uczą się, korzystając z internetu? (Agnieszka Wrońska): s. 28
- Podziw internetowej publiczności czy własny rozwój – co daje satysfakcję młodym twórcom? (Marta Witkowska): s. 40
- Ważni (nie)znajomi – relacje z młodych twórców z odbiorcami (Anna Borkowska): s. 49
- Od hobby do profesjonalnej działalności (Marcin Bochenek): s. 63
- Wnioski i rekomendacje: s. 70