W dniach 6-7 czerwca w Brukseli pod hasłem „Innowacje w czasach transformacji” odbyła się Edycja School Innovation Forum 2023..
Coroczne wydarzenie zgromadziło ponad 130 interesariuszy edukacyjnych na dwa dni dyskusji na temat obecnych wyzwań i przyszłych możliwości edukacji K12 w Europie, szczególnie w odniesieniu do technologii i sztucznej inteligencji (AI). Uczestnicy mieli okazję wysłuchać spostrzeżeń i opinii europejskich i krajowych decydentów, partnerów branżowych EdTech, naukowców zajmujących się edukacją i przedstawicieli środowiska akademickiego.
W swoim przemówieniu inauguracyjnym dyrektor wykonawczy European Schoolnet, Marc Durando , podkreślił zdecydowane zaangażowanie organizacji w realizację misji Future Classroom Lab, polegającej na zapewnieniu wszystkim interesariuszom edukacyjnym przestrzeni do testowania nowych podejść do nauczania i uczenia się oraz społeczności, z którą można je omawiać. Pan Durando poinformował również o uruchomieniu najnowszego raportu European Schoolnet „Accelerating EdTech Start-Ups in Europe” oraz o udziale organizacji w EmpowerED , nowym projekcie finansowanym przez UE, mającym na celu stworzenie paneuropejskiej sieci wymiany między europejskimi inicjatyw, organizacji wspierających, praktyków i decydentów.
Aktualna sytuacja w europejskim EdTech
Jill Attewell, dyrektor w Technology & Learning Professional Associates i autorka nowego raportu European Shoolnet, przedstawiła przegląd krajobrazu start-upów EdTech w Europie oraz określiła obecne trendy i potencjał na przyszłość . Chociaż tendencje w Europie są pozytywne, wymieniono dwa szczególne wyzwania – brak inkubatorów i programów akceleracyjnych, które wspierają start-upy i udzielają im mentorów, oraz brak możliwości testowania i pilotowania przez start-upy swoich rozwiązań w szkołach w całej Europie. Sektor mógłby dalej korzystać z większej ekspozycji, mapowania i zaangażowania decydentów na szczeblu regionalnym, krajowym i europejskim.
Beth Havea , dyrektor zarządzająca European EdTech Alliance , przedstawiła europejską mapę EdTech , przegląd różnorodności start-upów EdTech w Europie, która oferuje zainteresowanym stronom kompleksowe rozwiązanie w zakresie znajdowania podobnie myślących partnerów i wspierania współpracy. Zauważyła, że 68% istniejących europejskich firm EdTech nie prowadzi sprzedaży międzynarodowej, co oznacza, że większość z nich koncentruje swoje wysiłki wyłącznie na rozwiązywaniu problemów występujących w ich społecznościach. Wspomniała również, że w sektorze istnieje znaczna luka kobiet i powtórzyła, że wszystkie europejskie firmy EdTech mogą skorzystać na bardziej ujednoliconym podejściu do sektora i lepszej wyszukiwalności.
Potrzeba podejścia wielostronnego
Do uczestników Forum przemówili również unijni decydenci Georgi Dimitrov , kierownik działu – edukacja cyfrowa, DG EAC, oraz Rehana Schwinninger-Ladak, kierownik działu – technologie interaktywne, technologia cyfrowa dla kultury i edukacji, DG CONNECT. Pan Dimitrow mówił o dwóch propozycjach przedstawionych przez Komisję w sprawie ogólnej gotowości szkół do przystosowania się do ery cyfrowej pod względem łączności i infrastruktury oraz o potrzebie przestrzegania opartego na dowodach i sprawdzonego pedagogicznie podejścia do wprowadzania narzędzi cyfrowych w edukacji. Pani Schwinner-Ladakdalej mówiła o znaczeniu podejścia ogólno rządowego, partnerskiego uczenia się, współpracy z sektorem prywatnym. Opowiadała się za bardziej strategicznym i zrównoważonym podejściem do modernizacji edukacji.
Zagrożenia i szanse związane ze sztuczną inteligencją w edukacji
Członkowie środowiska akademickiego zostali również zaproszeni do podzielenia się swoimi poglądami na temat roli technologii i sztucznej inteligencji w edukacji. W swoim przemówieniu inauguracyjnym Wayne Holmes, profesor nadzwyczajny w UCL Knowledge Lab, University College London,zauważył, że wraz z rosnącym katalogiem rozwiązań EdTech rośnie zapotrzebowanie na więcej informacji dla decydentów i nauczycieli na temat tego, co robią te narzędzia i jak można je wykorzystać do dalszych celów pedagogicznych. Zapoznał uczestników ze sposobem wykorzystania sztucznej inteligencji w edukacji z perspektywy instytucjonalnej, nauczyciela i ucznia oraz opowiedział się za większym naciskiem na etyczne i związane z prawami człowieka aspekty EdTech. Na koniec zaproponował, aby proces wprowadzania sztucznej inteligencji do edukacji był podejmowany z perspektywy tego, jakie problemy istnieją i jak sztuczna inteligencja może je rozwiązać, a nie tego, co sztuczna inteligencja jest w tej chwili w stanie zrobić i jak można to uwzględnić w procesach nauczania i uczenia się.
Inge Molnaar , dyrektor National Education Lab AI w Holandii , w swoim przemówieniu inauguracyjnym omówiła kilka przykładów, w jaki sposób można wdrożyć generatywną sztuczną inteligencję w placówkach edukacyjnych. Można go włączyć do wspólnych form nauczania i uczenia się, aby zwiększyć zaangażowanie uczniów i poprawić wyniki w nauce, a także można go używać jako asystenta nauczyciela, w którym nauczyciele używają tego narzędzia do generowania planów lekcji lub dodatkowych zajęć w klasie. Ostrzegła jednak, że powinniśmy uważać na to, jakie informacje trafiają do „czarnej skrzynki” AI i kto kontroluje to narzędzie.
Kyle Thornton , lider sektora edukacyjnego, Cisco Foundation, opowiedział publiczności o niektórych inicjatywach Cisco dotyczących wspierania innowacji edukacyjnych, a w szczególności o programach dotyczących inwestowania w umiejętności nauczycieli i pewność technologiczną nauczycieli, takich jak kampania STEM Discovery zorganizowana we współpracy z European Schoolnet i Sojusz STEM. Ponieważ coraz więcej zawodów wymaga dobrych umiejętności cyfrowych, wdrożenie rozwiązań EdTech w klasie może pomóc uczniom w uzyskaniu pewności, że mogą z powodzeniem poruszać się po rynku pracy przyszłości.
Droga przed nami
Forum było również gospodarzem trzech okrągłych stołów i czterech równoległych sesji, podczas których badano różne aspekty roli technologii i sztucznej inteligencji w edukacji z perspektywy polityki, przemysłu i badań, takie jak znaczenie wspierania myślenia komputacyjnego i umiejętności ICT u uczniów K12, potrzeba rozwijania obywatele znający nauki ścisłe poprzez większy nacisk na edukację STEM; wzmacnianie edukacji dzięki współpracy wielu interesariuszy i technologii oraz opracowywanie skutecznych i zrównoważonych planów edukacji cyfrowej.
Uczestnicy byli zgodni co do tego, że wprowadzenie rozwiązań cyfrowych w klasie może wspierać innowacje edukacyjne i rozwój kluczowych umiejętności cyfrowych potrzebnych na rynku pracy XXI wieku . Należy jednak zachować czujność, aby zapewnić wprowadzenie zabezpieczeń przed naruszaniem praw etycznych i praw człowieka. Prywatność danych i audyt stały się przedmiotem wspólnej troski zainteresowanych stron. Współpraca publiczno-prywatna w sektorze edukacyjnym wymaga zaufania, ale w istniejących ramach brakowało wystarczających mechanizmów monitorowania, co stanowi lukę, którą ustawa Komisji Europejskiej o sztucznej inteligencji, RODO i ustawa o zarządzaniu danymi mają wypełnić.
Drugą kwestią, wokół której zjednoczyli się wszyscy interesariusze, było to, że kluczowe znaczenie ma inwestowanie w rozwój zawodowy nauczycieli. Wszyscy uczestnicy okrągłego stołu wyrazili zdecydowane poparcie dla idei, że cały system edukacji może skorzystać na tym, że nauczyciele mają czas i zasoby na rozwijanie własnych umiejętności cyfrowych i eksperymentowanie z nowymi podejściami do nauczania i uczenia się. Podkreślili, jak ważne jest posiadanie przestrzeni eksperymentalnych, takich jak Future Classroom Lab, w których różni interesariusze mogą się spotykać, aby wypróbować i przetestować nowe podejścia w bezpieczny sposób.
Po trzecie, uczestnicy uznali znaczenie podejścia wielostronnego, ale przyznali, że obecnie potrzeba więcej platform współpracy i wymiany między sektorem publicznym i prywatnym. W szczególności brakuje wystarczających informacji o tym, w jaki sposób firmy prywatne i instytucje rządowe mogą współpracować, aby zmaksymalizować potencjalne korzyści płynące z cyfryzacji edukacji. Ponadto więcej informacji na temat najlepszych praktyk i możliwości zwiększania skali udanych projektów pilotażowych będzie korzystne dla rozwoju sektora EdTech i wesprze wdrażanie skutecznych pedagogicznie narzędzi w szkołach.
Zamykając forum, Jan de Craemer, przewodniczący European Schoolnet, przemówił do słuchaczy, potwierdzając zaangażowanie organizacji w zapewnianie platform wymiany najlepszych praktyk, nowych pomysłów i zasobów, które wspierają wszystkich interesariuszy w poruszaniu się po innowacjach w czasach transformacji. Podsumowując, opowiedział się za dalszym badaniem potencjalnych korzyści płynących z wprowadzenia technologii, takich jak sztuczna inteligencja, do edukacji, ale ostrzegł, że powinno to odbywać się w odpowiedzialny, zrównoważony i praktyczny sposób.
